孩子犯过失并不是一件示意治不好的绝症和可怕的事，这是因为险些每个孩子都会犯错，这亦然咱们为东谈主父母者无法躲藏的西席问题，真的让东谈主操心的是，孩子犯过失了，咱们用了过失的西席神气，导致雪上加霜，让孩子在过失的谈路上愈走愈远。

咱们不要小看此类问题，不同的西席神气会产生霄壤之别的西席为止。

按照咱们的传统西席不雅念，一朝发现孩子犯了错，一般都风气于聚焦到孩子的问题上，直指孩子过失，看似一口谈破，但很容易忽略了孩子犯错的动机，莫得辩论到孩子的感受，可能在情感上伤害到了孩子，临了不仅孩子的过失莫得取得惩处，还通常激发亲子磋商的垂死。

施行糊口中，相通家长声色俱厉地品评孩子、孩子酡颜脖子粗地和家长争执的例子比比齐是。

那么，当咱们靠近孩子的过失到底是先表扬、还是先品评呢？这两者的先后划定会不会影响到西席后果？

在这里先共享一个由激情学家阿伦森开展的激情学实验，这个激情学实验的参与者共有80东谈主，阿伦森把参与实验的80东谈主分红四个测试小组，然后阿伦森对四个测试小组永诀采用了不同神气的评价：

对第一小组被测试者的评价神气是：遥远捏细目作风，也即是遥远表扬；

对第二小组被测试者的评价神气是：遥远捏抵赖作风，也即是遥远品评；

对第三小组被测试者的评价神气是：先捏抵赖作风后捏细目作风，也即是先品评后表扬；

对第四小组被测试者的评价神气是：先捏细目作风后捏抵赖作风，也即是先表扬后诽谤。

接着阿伦森让四组参与实验的对象说出我方可爱的进度，临了发现并不是各人所预见的阿谁一直取得表扬的第一组被各人可爱，反而各人更可爱的是“夸奖和奖励迟缓增多”的第三小组，这即是激情学中的“阿伦森效应‘，也不错说是“增减效应”。

从东谈主的激情学角度来说，广博相比反感夸奖和奖励迟缓减少、而愈加可爱夸奖和奖励迟缓增多的作念法，成东谈主如斯，孩子亦是如斯。

跟着奖励增多而导致作风迟缓积极、跟着奖励减少而导致作风迟缓消沉的激情学局势，极度合适合用在孩子的西席上。

咱们在西席孩子时，其实就不错利用这种“增减”激情学效应。比如，孩子有了过失，咱们就先指出孩子的过失，然后再对孩子进行一番表扬和饱读舞，这么孩子就不会产生一种我方一无是处的负面激情。

还有一种关节是把品评孩子的话夹在表扬和饱读舞的言语中间，肤浅说，即是先表扬，再品评孩子作念得分歧的地点，临了再细目孩子的优点。

以上这两种神气都梗概灵验缓解和减少单纯品评所带来的负面效应，更能让孩子接受和意识到我方的过失，作念到相比欢快地接受父母的品评西席。

是以，好的西席神气是先细目孩子的优点，再指出孩子的过失，这么不仅梗概让父母更客不雅感性地看待孩子犯的过失，也梗概减少孩子对过失的抵牾和不平感，更客不雅地看待我方的过失。

咱们不妨细念念一下，就会发现云开体育，以上这作念法其实和睦于管制艺术的领导品评职工的作念法如出一辙，既达到了指出职工过失的盘算，又不至于影响到险峻级之迤逦洽的调和。